Perangkat Ajar IKM Modul Ajar

 

DINAS PENDIDIKAN

CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH III

SMK BPS&K II BEKASI

Jl. Lele 2 No. 20A Perumnas 2 Bekasi

 

.sch

Modul Ajar 10.3.1

INFORMASI UMUM

 

Nogolah Pangalaman Batin Sajak

 

Nama Penulis	Sumanta
Satuan Pendidikan	SMK BPS&K II Bekasi
Fase/Kelas/Semester	E/X/1
Mata Pelajaran	Bahasa Sunda
Alokasi Waktu	4 JP
Kompetensi Awal	Peserta didik telah mengikuti pembelajaran tentang Puisi pada pertemuan sebelumnya
Profil Pelajar Pancasila	Bergotong Royong Bernalar Kritis Berkebhinekaan Global
Sarana dan Prasarana	Laptop Proyektor/Infokus Jaringan internet Buku carita babad
Model Pembelajaran	Discovery Learning
Moda dan Aplikasi	Luring*

 

A. KOMPONEN INTI

 

Tujuan Pembelajaran (TP)	10.3.1 Mengidentifikasi gagasan  dalam sajak.(Penjelasan)
Aktivitas Utama	Siswa diajak untuk mengingat kembali pusis atau sajak yang pernah dicatat dibaca atau bahkan diciptakan sendiri olehnya kemudian guru membingbing siswa untuk menggali gagasa yang ada dalamsajak tersebut baik gagasan yang tersirat maupun gagasan tersurat.
Asesmen	Asesmen Formatif (Awal Pembelajaran): Memberikan pertanyaan tentang kesiapan belajar dan media pendukung yang dimiliki peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran Tes Lisan kesiapan belajar Pengamatan (Observasi) dalam bentukinstrumen berupa ceklis   Asesmen Formatif (Selama proses pembelajaran) Penilaian terhadap aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung Penugasan dalam bentuk instrumen berupa LKPD Kinerja dalam bentuk instrumen berupa Ceklis   Asesmen Sumatif Penilaian Produk (Portofolio) Kriteria yang dinilai pemilihan teks sajak, teknik dan gaya pembacaan sajak
Pemahaman Bermakna	Peserta didik tidak saja membaca sajak, tetapi dapat mendapatkan informasi dari sajak tentang gagasan pengarang sajak tersebut
Pertanyaan Pemantik	Apa kalian tau apa itu sajak ? Apakah benar sajak merupakan karya sastra yang menggunakan kata kata yang indah? Kalau benar kenapa alasnnya Sajak dibuat dengan beberapa unsur apakah anda tau beberapa unsurnya?

 

 

 

 

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran	Pembelajaran Berdiferensiasi dan Berbasis Aset (PBBA)	Pembelajaran Sosial Emosional (PSE)
Persiapan Guru melakukan asesmen formatif berupa asesmen diagnostik di awal pembelajaran untuk mengidentifikasi kesiapan peserta didik (readiness) dan profil belajar peserta didik. Asesmen diagnostik dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan pemantik atau dengan melakukan observasi sederhana dengan jawaban atau perilaku peserta didik yang dapat diamati secara sederhana dan cepat.	Kebutuhan belajar peserta didik       Modal Manusia	Kesadarandiri         Pengendalian diri
Pendahuluan (10 menit) Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin seperti mengucapkan salam, berdo’a, menyapa, menanyakan kabar, memberikan motivasi dan memeriksa kehadiran. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan keadaan atau kondisi atauperasaan yang sedang dialami saat itu misalnya dalam bentuk tulisan atau gambar atau apapun dalam jamboard,padlet,gdocs, gslides yang dibagikan oleh guru dengan akses edit. Setelah itu, minta beberapa murid untuk membagikan apa yang telah mereka tulis.       Pembelajaran akan diawali dengan permainan atau kuis singkat. Murid diminta untuk menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru (melalui chat room jika pembelajaran daring) sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Setelah waktu permainan habis (10 menit), ajaklah murid melakukan refleksi singkat. Misalnya dengan menanyakan: (1) Apakah mereka suka dengan kuis yang diberikan? Bagian mana yang disukai? (2) Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan memberikan kesempatan pada murid untuk memberikan pendapat dan saran, guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya). Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang materi. Berikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya bukan pada yang menjawab benar saja. Guru akan menggunakan hasil pekerjaan murid untuk memetakan kebutuhan belajar murid.	Profil pelajar pancasila Kesiapan belajar murid Modal manusia Diferensiasi proses dan produk Profil belajar murid   Kesiapan belajar murid Diferensiasi konten Modal manusia   Modal manusia Kebutuhan belajar murid   Apresiasi Diferensiasi konten         Modal manusia           Kesiapanbelajar murid	Pengelolaan diri Keterampilan relasi   Pengambilan keputusanyang bertanggung jawab Kesadaran diri   Kesadaran sosial   Keterampilan relasi Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab     Kesadaran diri Keterampilan relasi         Pengelolaan diri           Keterampilan sosial       Pengelolaan diri
Kegiatan Inti (70 Menit) Peserta didik menyimak cerita babad Sunda yang diceritakan oleh temannya Peserta didik mendeskripsikan informasi penting dari cerita babad yang dibacakan oleh teman berdasarkan LKPD yang dibagikan. Peserta didik mengidentifikasi prosedur dan teknik membaca dan/atau mendeklamasikan sajak dalam kegiatan diskusi kelompok dari berbagai referensi (Guru dapat mengelompokkan siswa berdasarkan pemetaan kebutuhan siswa yang perlu mendapatkan lebih banyak bantuan dapat ditempatkan dalam satu kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi dengan difasilitasi oleh guru.)   Secara berkelompok peserta didik menganalisis struktur carita babad berdasarkan kaidah yang berlaku.   Kelompok siswa mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD dalam berbagai bentuk produk presentasi yang disesuaikan dengan kemampuan dan minat peserta didik.   Kelompok siswa membandingkan hasil pekerjaan kelompoknya dan menyampaikan pandangannyaberdasarkan perspektif masing-masing   Perwakilan siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas.   Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok lain.	Diferensiasi proses   Diferensiasi proses   Modal sosial Kebutuhan belajar siswa Modal manusia dan sosial     Diferensiasi konten dan proses   Diferensiasi produk       Modal sosial Modal fisik Diferensiasi proses Diferensiasi konten   Profil belajar murid Kebutuhan belajar siswa Diferensiasi proses	Keterampilan relasi   Kesadaran sosial     Pengelolaan diri Kesadaran sosial Keterampilan relasi     Keterampilan relasi   Kesadaran sosial Kesadaran diri Pengelolaan diri     Keterampilan relasi Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab   Keterampilan relasi Pengelolaan diri
Penutup (10 menit) Sebagai penutup pembelajaran, siswa melakukan refleksi. Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi siswa: (1) Apakah bagian yang paling menarikdari pembelajaran hari ini? (2) Mengapa? (3) Berdasarkan apa yang telah kamupelajari, menurut kamu, sejauh manapemahaman yang sudah dimiliki?(4) Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami materi lebih jauh dan mendalam? (5)  Menurutmu, apakah pentingmempelajari ini? (6) Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? (7) Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masamendatang? (pertanyaan ini dapat diberikan pada akhir pembelajaran topik) Guru menginformasikan materi/tugas untuk pertemuan selanjutnya. Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa masing-masing, mengingatkan pentingnya protokol kesehatan dan memberi salam.	Refleksi dan umpan balik               Diferensiasi proses Modal manusia                   Apresiasi Kebutuhan belajar siswa   Profil Pelajar Pancasila	Kesadaran diri Pengelolaan diri               Kesadaran diri Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab               Kesadaran diri Pengelolaan diri

 

C. LAMPIRAN

 

Refleksi	Peserta Didik Kesulitan apa yang Anda alami ketika proses pembelajaran dilaksanakan? Setelah Anda mengetahui kesulitan yang dialami, tindakan apa yang akan Anda lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut? Guru Hal-hal apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan pembelajaran? Mengapa? Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran?
Remedial dan Pengayaan	Pengayaan dan remedial dilakukan setelah proses pembelajaran selesai berdasarkan capaian pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pemberian pengayaan dan remedial dilakukan setelah melihat interval kriteria hasil pembelajaran.   Untuk menggunakan interval, pendidik dan/atau satuan pendidikan dapat menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Pendidik menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik.   0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian 41 - 65% belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan 66 - 85% sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial 86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih   Bila siswa dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
Bahan Bacaan	Buku sumber “Basa sunda juara” ( IKM belajar ), “Panggelar Basa Sunda” (Erlangga)

 

Glosarium

1.      Sajak ,  Téh mangrupa hasil imajinasi tina kesan jeung pangalaman pangarang.

 

 

 

 

                                                                                                                    Kuningan, 15 Juli 2023

Mengetahui: Kepala SMK BPS&K II Bekasi,         Drs. Agus Suryadinata, M.Pd.

Guru Bahasa Sunda,         Sumanta, A.Md